<cite id="5h7b3"></cite>
    <var id="5h7b3"><strike id="5h7b3"><listing id="5h7b3"></listing></strike></var><var id="5h7b3"><video id="5h7b3"><listing id="5h7b3"></listing></video></var>
    <var id="5h7b3"><strike id="5h7b3"><listing id="5h7b3"></listing></strike></var>
    <var id="5h7b3"></var>

    張華:教書育人 永遠在路上

    作者: 張誠編輯:新聞中心發布時間:2020-09-23瀏覽次數:11

       通訊員 張誠

        2020年,在武科大首屆“課程思政”教學設計大賽中獲一等獎;2018年、2013年,獲湖北省教學成果一等獎;2017年,獲湖北省優秀學士學位論文指導教師稱號;2008年,獲武科大“十佳青年教師”“教學新秀”稱號……

        作為一名專業課教師,材料與冶金學院冶金工程系教授張華始終以“教書育人”為宗旨,在教育戰線奉獻了十七年。這一系列的獎項也見證了他的成長和成績。

        張華,博士生導師,教工黨支部書記。在教學研究上,主持教育部、湖北省等教研項目3項,發表教研論文10余篇,獲得湖北省教學成果一等獎2項和武科大教學獎勵10余項。在科學研究上,主持國家自然科學基金等科研項目4項,企業合作項目17項,在MMTB、ISIJ等國際國內期刊以第一作者或通訊作者發表學術論文20余篇,SCI/EI收錄13篇,授權發明專利8項,獲省部級科技獎勵3項。

    “以學生為主體”

        2003年碩士畢業于武科大后,張華開始了教書育人之路?!拔易约簞倓倧膶W生的身份中轉變,就要開始教學生了,那個時候真是硬著頭皮也要上?!闭f起剛開始教書的情況,張華笑著說。

        身份的改變也意味著思維的改變。作為一名老師面對的主體是自己的學生,教學中就要以學生為主體。張華一直記住這句話并積極實踐于教學之中。

        作為冶金工程專業的骨干教師,張華老師講授過鋼鐵冶金學、爐外精煉新技術、合金鋼冶煉等7門專業課。教學中,張華積極與學生交流溝通,虛心向老教師請教,努力提高教學水平。

        針對工程類課程教學,他采用冶金工程案例教學法,將各類先進科研成果引入課堂,培養學生理論聯系實際能力和工程思維。開展研討式教學,培養學生查閱文獻、歸納總結、PPT匯報和團隊協作能力。

        課堂上的張華,講課條理清晰、詼諧幽默,積極與學生開展互動,課堂氣氛輕松和諧,這受到了學生的歡迎。學生課下親切地稱呼他“華哥”。

        十七年來,張華長期擔任班主任。他深知班主任的責任重大,緊抓班風建設,關注學生“異動”、做好家長和學校溝通的橋梁。這些工作早已爛熟于心,“與其說這些是工作,我更愿意稱呼它們為我的習慣?!睆埲A說。

        除此之外,張華每年還擔任冶金工程專業2-3名本科生的學業導師,全程指導學生規劃大學生活、選課、課程學習、考研就業等。他每年把學生加入自己的科研QQ群,學生一入學就可以感受所學專業的科研發展方向,同時也與學長學姐建立互助聯系。當學生適應大學生活后,他鼓勵學生提前進入實驗室,開展科研創新活動,參加各類科技創新競賽,培養學生創新能力。

        談起自己的教學方式,張華說:“教學相長,教學方式不是一成不變的,學生的思想也會影響我的教學方式。雖然每年講的東西大同小異,但是這么多屆學生學習中的問題,以及對我的發問都是不一樣的,我從中也可以知道學生在想什么,下次就更有針對性地教學?!?/p>

    “研究很重要”

        以科研促進教學,是提高大學教學質量的重要途徑。這也是張華一直在做的事情。

        張華會將自己最新的科研成果帶入課堂,使學生在掌握學科發展前沿的同時,引導學生如何發現問題、分析問題和解決問題,培養學生解決復雜冶金工程問題的能力,助力專業人才的培養。

        依托自己的科研項目,張華指導學生申請了大學生科技創新項目4項,核心期刊發表論文2篇,系統地培養了學生的科研創新能力。

        除了科研,教學研究也很有必要。2000年至今,中國鋼鐵行業經歷了高速擴張期、轉型調整期以及智能升級期。在每個時期對于人才需求各不一樣,張華積極開展各項人才培養研究,確定行業人才需求。

        “不管是我的科學研究還是教學研究,總是常研常新,我做這些研究一方面是自己教學需要,更大一方面是為了學生?!睆埲A說。

    “將思政融入教學”

        2019年教育部提出思政課堂,張華主講的《鋼鐵冶金學》課程被列入學校課程思政試點課程。在之后的教學里,他開始了精心準備過程。

        “教學過程中,已經有了馬原、毛概之類的課程,如何不生硬,不讓學生覺得是說教地將思政融入教學,就是我需要做的事情?!睆埲A說。

        他和課程教學團隊重新修訂課程教學大綱,設計教案,修改課件。教學中通過講授鋼鐵行業發展、科技進步、環境保護、貿易競爭等內容,采用案例教學、研討教學等教學方法,使學生充分理解黨和國家對行業和行業發展所起的不可替代作用,加深學生對社會主義經濟學和生態文明建設的理解,激發學生的學習熱情,培養學生具有正確的社會主義核心價值觀,樹立“專業報國”的遠大志向。

        2020年,新冠疫情暴發,張華緊跟時事,將黨和國家在疫情中的領導作用及“以人為本”的執政理念,鮮活地傳達給學生,使學生充分認識到社會主義制度的優越性。同時,他結合自己參與深圳和武漢志愿者活動中的見聞,積極宣傳共產黨員的先鋒模范作用,幫助學生樹立勇于擔當、樂于奉獻的精神。

        課后,同學們積極反饋:“通過課程學習,我們知道在黨和國家領導下,中國和中國鋼鐵行業取得了驚人的成績,但鋼鐵強國之路還任重道遠,需要我們00后繼續努力!”

        獲得武科大首屆“課程思政”設計大賽一等獎之后,張華的下一步任務是將自己的經驗分享給其他老師,全面推動學科思政教學?!敖虒W,哪里會有盡頭,常做常新,我們永遠都是在路上?!睆埲A說。





    數字校報

     

    最熱文章

    阿里彩票登录